记叙文主要是通过时间、地点和人物等关系来叙述一个故事；说明文则是用简洁明了的语言来说明问题，让读者更好地理解；而议论文则主要是在阐述某个观点或提出某个问题的同时，通过论据和逻辑推理来引导读者接受作者的观点。此外，小学语文文章结构方式还可以根据主题划分，如节日、校园、自然等，以及根据写作目的划分，如教育、娱乐、说服等。
叙事就是讲述一个故事或事件，强调时间顺序和情节，如童话故事和小说；描写则是描述人、物、景象或心理状态，使读者有真实感受，如名人传记和环境游记；议论是通过作者的观点和论点，引导读者思考，如小学生作文和报告。不同类型的文章结构方式有其特定的特点和要求，需要根据不同的写作目的和形式进行选择。
一、注重情感 鼓励优先
一位教育家曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”有些学生在考试后成绩不理想，感到情绪低落，愧对老师和家长孜孜教导。因此，在评讲试卷将激励贯穿试卷评讲始终，充分挖掘学生的闪光点。根据学生的不同情况，可以在试卷上用红笔批上“祝贺你，你进步了!”“祝贺你，你又取得满分!”“继续努力，你会进步更大!”“加把劲，相信你会进步的。”……这些激励的话语帮助学生树立自信。
二、讨论交流，自主纠错
新课标指出“学生是学习的主人。”教师发下试卷时先应让学生分组讨论交流、自主辨析订正，然后收集讨论订正的结果，看学生还存在哪些问题，教师再重点拨疑释难。归纳起来，可采取三种评讲形式：1、集中把错得普遍性的题目进行集体评析。2、分小组，采取小组自主、合作、生教生的办法进行评析。3、与有关学生谈心，重点分析失误的原因。
三、注重方法 透彻分析
“授之以鱼，不如授之以渔。”试卷中许多题目都是有方法可循，我们主要教给学生方法，让他们在课堂上习得法，课外用法，提升学习运用语文的能力。如在一次单元测试中，在括号里填上恰当的词语：险峻的( ) 平坦的( ) 热烈地( )轻轻的( ) 激动得( ) 湖水绿得( )
能够在括号里全部填上恰当的词语的学生不多，主要是学生分不清“的、地、得”的用法，结果把“热烈地( )”和“热烈的( )”混乱了，把“轻轻的( )”和“轻轻地( )”混淆了。在评讲时，我注意方法的传授，着重从词语的意思、用法两个方面来教他们区分。“的”的后面跟的名词，“地”的后面跟的是动词或形容词，“得”一般用在动词或形容词的后面。学生听了我的讲解后都明白过来，自主订正了错误。